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中关村奥数辅导中心是如何让课堂有趣起来的经验分享
发布时间:2020-04-17 浏览4115次

中关村奥数辅导中心告别了枯燥的计算,枯燥的练习。让奥数课堂有趣起来在奥数课堂教学中,利用故事来激发学生快乐学习的动机,使学生在乐中明理,在兴趣中学习,让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。

中关村奥数辅导中心教材紧密结合,以谜语故事形式的教学可以激发学生的学习兴趣。它可以起到很好的作用。 例如,当我教二年级”的小时,分钟,秒,理解”,我首先请学生猜一个谜语:“什么会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们什么时候起床,什么时候睡觉”。然后,根据书中的四插图,我编译讲述一个孩子如何珍惜时间,培养良好的生活习惯和学习的故事。这自然使学生了解钟表,小时,分钟和秒,同时学生珍惜时间及时的思想教育,学生的学习情绪也会自然地升起。例如,在第四年级“加法定律和交换”的教学,我介绍了老人将桃子在猴子的故事:在早上三点和晚上四个桃子桃子。猴子们不高兴,然后老人在早上重新分发了四个桃子和三个桃子。猴子们很高兴。这类故事的引入极大地提高了学生的思维兴趣和积极参与学习的能力。使广大学生迅速理解和掌握“加法交换法”的含义。 总之,只要老师精心设计,每一节奥数课都会充满乐趣。因此,作为教师,我们应主动了解当前学生的思考,挖掘其内在的兴趣因素,根据学生的不同需求,使枯燥的奥数知识的兴趣,让学生对奥数产生浓厚的兴趣,所以在奥数课上40分钟,就像磁铁一样,可以把每一个学生的心放在心上。紧紧地握在一起。这样我们才能积极学习,使我们的奥数课堂充满生机。

中关村奥数辅导中心在奥数课堂教学中,利用故事来激发学生快乐学习的动机,使学生在乐中明理,在兴趣中学习,让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。例如,我在教一年级解答“同学们排队做操,小红的左边有8个人,右边有6个人,一共有多少人?”这一题时,考虑到学生容易粗心,于是在他们解题之前,我先讲述了如下故事:王二毛赶着10头牛山上吃草,走了一会他骑上了一头牛,又数了数,前面5头,后面4头。数来数去就是9头牛,王二毛吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢?请同学们帮王二毛找找吧!学生听完,都笑起来了,王二毛真粗心,他自己坐的哪一头牛没加进去。这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二毛的错了。又如,教学“几和第几”,我讲了这样的故事:一天早上,一个小和尚一口气吃了3个馒头,当他吃完第三个馒头,打起嗝儿来,心想,早知道这个馒头能吃饱,起初那两个馒头就不该吃。同学们,你们评评看,小和尚的说法对吗?同学们听了都觉得很可笑,马上议论开了。有的说:“吃了3个馒头才饱的,前两个馒头不吃怎么能饱呢?”有的说:“如果只吃第3个馒头,那就只吃了一个馒头,不会饱。”同学们通过这个有趣的小故事,很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。再如,教学“解决问题的策略”时,我先讲了一个“智擒盗马贼”的小故事:美国总统华盛顿的马被人偷走了,他同警察一起赶到偷马人的农场里去调查。但那人一口咬定马是自己的,华盛顿就立刻用两手蒙住马的双眼,问那个偷马人:如果马真是你的,那么请你告诉我们,这马的哪只眼睛是瞎的?偷马人犹豫地说;“左眼。”。华盛顿放下蒙马左眼的手,马的左眼并不瞎,偷马人立刻改口说:“我说错了,马的右眼是瞎的。”华盛顿又放下蒙马右眼的手,马的右眼也不瞎。“我又说错了……”偷马人还想狡辩。“是的,你是错了。”警察说,“这些足以证明马不是你的,你必须把马还给华盛顿先生。”讲完这个故事,鼓励大家说:“同学们,今天在解题的时候,能不能学学华盛顿,用自己的智慧找到自己的‘马’呢?”这个智慧故事,启发学生当遇到数量关系抽象、条件比较隐蔽,无从下手时,可以根据问题的具体情况,先作出假设,由此提出一些关系和结论,产生差异与矛盾,通过分析与思考,找出差异的原因,使复杂的问题简单化,数量关系明确化,进而达到解决问题的目的。 

中关村奥数辅导中心在奥数教学中,教学内容在游戏中,奥数知识变得单调、重复,类似于游戏活动,改变课堂教学对奥数活动的静态动态,使学生在学校里玩耍,获得知识。GE在玩。在奥数课堂上,教师应自觉设计新颖、有趣、受到学生欢迎的各种奥数游戏形式,以激发学生的内在动力。以游戏形式营造宽容、开放的学习环境,吸引学生的注意,打开学生不拘礼节的智慧之门,让奥数课堂充满生机和活力。例如,在中关村师范大学三年级教材第八单元“可能性”时,我使用了游戏法:在我的书包里放不同颜色的球,然后让同学在台上摸球,让他摸球并藏起来,然后让其他同学垫上。猜猜他手上的球的颜色。每一次,总会有一些学生。我猜对了。在触摸球几次后,我让学生用“也许……”可能是……”也许…但更可能…肯定不是……”猜测球的颜色,学生表现良好,很好地认识到可能性很小的原因。另一个例子是:一年级“读写五号”时,在教学前,我设计了“抓凳子”的游戏来介绍我所学的:五个学生围着四把椅子转,其他学生唱歌,唱完歌后,学生们拼命地抓起自己的东西。看谁反应迅速。通过这个游戏,学生直观地建立了。数字的概念被理解为“4是1小于5,5是1大于4”,它不仅复习了上一课关于“4”的知识,而且激发了学生学习新课的兴趣。常见的教学游戏有:尾鱼、密码匹配、找朋友、摘水果、抓红旗、猜谜、发信、开火车、登智能塔等。 实践告诉我们,丰富多彩的游戏可以激发学生的求知欲,激发他们全身心地投入到奥数学习中;学生在游戏中学习奥数的注意力和观察力明显增强,学生的积极性和主动性明显增强。易于调动。 

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